Kaip švietimas ir mokymas daro įtaką ekonomikai

Turinys

• Kaip išsilavinimas naudingas tautai
• Mokymai
• Darbdaviams
• Darbuotojams
• Ekonomikai
• Voratinklio modelis
• Esmė

Kodėl dauguma darbuotojų su aukštuoju laipsniu uždirba daug daugiau nei tie, kurie neturi laipsnių? Kaip tautos švietimo sistema yra susijusi su jos ekonomine veikla? Žinojimas, kaip švietimas ir mokymas sąveikauja su ekonomika, gali padėti geriau suprasti, kodėl kai kurie darbuotojai, verslas ir ekonomika klesti, o kiti žlunga.

Didėjant darbo jėgos pasiūlai, dar labiau mažėja darbo užmokesčio lygis. Jei darbdavių paklausa darbo jėgai neatsilieka nuo darbo jėgos pasiūlos, atlyginimai paprastai krinta. Perteklinė darbuotojų pasiūla ypač kenkia darbuotojams, dirbantiems pramonės šakose, turinčiose mažas naujų darbuotojų patekimo į rinką kliūtis, ty jie neturi laipsnio ar jokio specialaus mokymo.

Priešingai, pramonės šakos, turinčios aukštojo mokslo ir mokymo reikalavimus, paprastai moka darbuotojams didesnį atlyginimą. Padidėjęs darbo užmokestis atsiranda dėl mažesnės darbo jėgos, galinčios veikti tose pramonės šakose, o reikalaujamas išsilavinimas ir mokymas reikalauja didelių išlaidų.

Pagrindiniai išvežamieji daiktai

• Darbo jėgos pasiūloje esančios darbuotojų žinios ir įgūdžiai yra pagrindinis veiksnys, lemiantis tiek verslo, tiek ekonomikos augimą. Pramonės šakos, turinčios aukštojo mokslo ir mokymo reikalavimus, paprastai moka darbuotojams didesnį atlyginimą. Mokymo lygių skirtumai yra svarbus veiksnys, išskiriantis išsivysčiusias ir besivystančias šalis. Ekonomikos produktyvumas didėja, kai didėja išsilavinusių darbuotojų skaičius, nes kvalifikuoti darbuotojai gali efektyviau atlikti užduotis.

Kaip išsilavinimas naudingas tautai

Dėl globalizacijos ir tarptautinės prekybos šalys ir jų ekonomika turi konkuruoti tarpusavyje. Ekonomiškai sėkmingos šalys turės konkurencinių ir lyginamųjų pranašumų, palyginti su kitomis ekonomikomis, nors viena šalis retai specializuojasi tam tikroje pramonėje. Įprasta išsivysčiusi ekonomika apims įvairias pramonės šakas, turinčias skirtingus konkurencinius pranašumus ir trūkumus pasaulinėje rinkoje. Šalies darbo jėgos švietimas ir mokymas yra pagrindinis veiksnys, lemiantis, ar šalies ekonomika veiks sėkmingai.

Kaip švietimas ir mokymas veikia ekonomiką

Mokymai

Sėkmingoje ekonomikoje yra darbo jėga, galinti valdyti pramonės šakas tokiu lygiu, kai ji turi konkurencinį pranašumą prieš kitų šalių ekonomiką. Tautos gali bandyti skatinti mokymąsi taikydamos mokesčių lengvatas, sudarydamos sąlygas mokyti darbuotojus ar naudodamos įvairias kitas priemones, skirtas kvalifikuotai darbo jėgai sukurti. Nors vargu ar ekonomika turės konkurencinį pranašumą visose pramonės šakose, ji gali sutelkti dėmesį į daugelį pramonės sričių, kuriose kvalifikuoti specialistai yra lengviau mokomi.

Mokymo lygių skirtumai yra svarbus veiksnys, išskiriantis išsivysčiusias ir besivystančias šalis. Nors neabejotinai svarbūs kiti veiksniai, pavyzdžiui, geografija ir turimi ištekliai, geriau apmokyti darbuotojai sukuria neigiamą poveikį ekonomikai ir teigiamą išorinį poveikį. Dėl gerai parengtos darbo jėgos išoriškumas gali turėti teigiamą poveikį ekonomikai. Kitaip tariant, visoms įmonėms naudingas išorinis veiksnys, turintis kvalifikuotos darbo jėgos fondą, iš kurio būtų galima samdyti darbuotojus. Kai kuriais atvejais aukštos kvalifikacijos darbo jėga gali būti sutelkta konkrečiame geografiniame regione. Todėl panašūs verslai gali susiburti tame pačiame geografiniame regione dėl kvalifikuotų darbuotojų (pvz., Silicio slėnis, Kalifornija).

Darbdaviams

Geriausia, jei darbdaviai nori produktyvių darbuotojų, kuriems reikia mažiau vadovybės. Darbdaviai, priimdami sprendimą mokėti už darbuotojų mokymą ar ne, turi atsižvelgti į daugelį veiksnių.

• Ar mokymo programa padidins darbuotojų produktyvumą? Ar padidėjęs produktyvumas pareikalaus apmokėjimo už visą mokymą ar jo dalį? Jei darbdavys sumokės už mokymą, ar darbuotojas paliks įmonę pas konkurentą po to, kai bus parengta mokymo programa baigtas? Ar naujai apmokytas darbuotojas galės nurodyti didesnį atlyginimą? Ar darbuotojas padidins derybinę galią ar padidins svertą didesniam atlyginimui? Jei dėl mokymo padidės atlyginimas, ar padidės produktyvumas ir padidės darbo užmokestis? ar pelno pakaks padengti padidėjusį atlyginimą, taip pat bendras mokymo programos išlaidas?

Nors darbdaviai turėtų būti atsargūs dėl naujai apmokytų darbuotojų išėjimo, daugelis darbdavių reikalauja, kad darbuotojai tam tikrą laiką liktų įmonėje mainais į mokamą mokymą.

Verslas taip pat gali susidurti su darbuotojais, kurie nenori priimti mokymų. Tai gali nutikti pramonės šakose, kuriose dominuoja profesinės sąjungos, nes padidėjęs darbo saugumas gali apsunkinti samdytų apmokytų specialistų arba atleisti mažiau apmokytus darbuotojus. Tačiau profesinės sąjungos taip pat gali derėtis su darbdaviais siekdamos užtikrinti, kad jos nariai būtų geriau apmokyti ir tokiu būdu būtų našesni, o tai sumažina tikimybę, kad darbo vietos bus perkeltos į užsienį.

Darbuotojams

Darbuotojai padidina savo uždarbio galimybes plėtodami ir tobulindami savo galimybes. Kuo daugiau jie žino apie tam tikro darbo funkciją, tuo daugiau supranta tam tikrą pramonės šaką, tuo vertingesni tampa darbdaviui. Darbuotojai nori išmokti pažangių metodų ar naujų įgūdžių, kad galėtų gauti didesnį atlyginimą. Paprastai darbuotojai gali tikėtis, kad jų darbo užmokestis padidės mažesniu procentu nei darbdavių padidintas produktyvumas. Priimdamas sprendimą dalyvauti mokymo programoje, darbuotojas turi atsižvelgti į keletą veiksnių:

• Kokį papildomą produktyvumą jis ar ji tikisi įgyti? Ar darbuotojui kainuoja mokymo programa? Ar darbuotojas matys darbo užmokesčio padidėjimą, kuris pateisintų programos kainą? Kokios yra geresnės kvalifikacijos darbo rinkos sąlygos? tos srities profesionalai? Ar darbo rinka yra pakankamai prisotinta apmokytos darbo jėgos jau pagal šią specialybę?

Kai kurie darbdaviai apmoka visas ar dalį mokymo išlaidų, tačiau tai ne visada būna. Be to, darbuotojas gali prarasti pajamas, jei programa neapmokama, ir neleidžia darbuotojui dirbti tiek valandų, kiek buvo padaryta anksčiau.

Ekonomikai

Daugelis šalių daugiau dėmesio skyrė švietimo sistemos, kuri galėtų pritraukti darbuotojus, galinčius veikti naujose pramonės šakose, tokiose kaip mokslas ir technologijos, plėtojimui. Iš dalies taip yra todėl, kad senesnės pramonės šakos išsivysčiusiose ekonomikose tapo mažiau konkurencingos ir todėl buvo mažiau linkusios ir toliau dominuoti pramonės aplinkoje. Taip pat atsirado judėjimas tobulinti pagrindinį gyventojų išsilavinimą, vis labiau tikint, kad visi žmonės turi teisę į išsilavinimą.

Kai ekonomistai kalba apie „išsilavinimą“, dėmesys sutelkiamas ne tik į darbuotojus, įgyjančius kolegijos laipsnius. Švietimas dažnai skirstomas į konkrečius lygius:

• Pradinė - pradinė mokykla JAV - vidurinė - vidurinė, vidurinė ir parengiamoji - vidurinė - universitetas, bendruomenės kolegija, profesinės mokyklos

Šalies ekonomika tampa produktyvesnė, nes didėja išsilavinusių darbuotojų dalis, nes išsilavinę darbuotojai gali efektyviau atlikti užduotis, kurioms reikia raštingumo ir kritinio mąstymo. Tačiau įgyti aukštesnį išsilavinimą taip pat reikia išlaidų. Šalis neturi turėti plataus kolegijų ar universitetų tinklo, kad galėtų naudotis švietimu; ji gali teikti pagrindines raštingumo programas ir vis dar pastebėti ekonominius patobulinimus.

Šalys, kuriose didesnė gyventojų dalis lanko ir baigia mokyklas, mato spartesnį ekonomikos augimą nei šalys, kuriose mažiau išsilavinę darbuotojai. Dėl to daugelis šalių teikia finansavimą pradiniam ir viduriniam mokymui, kad pagerintų ekonominius rezultatus. Šia prasme švietimas yra investicija į žmogiškąjį kapitalą, panašus į investiciją į geresnę įrangą.

Remiantis UNESCO ir Jungtinių Tautų Žmogaus raidos programa, oficialiojo vidurinio mokyklinio amžiaus vaikų, įtrauktų į mokyklą, skaičiaus ir valstybinio vidurinio mokyklinio amžiaus vaikų santykis (vadinamas mokinių skaičiumi) yra didesnis išsivysčiusiose, nei besivystančiose.

Priėmimo skaičius, kaip metrika, skiriasi nuo švietimo išlaidų skaičiavimo kaip BVP procento, kuris ne visada stipriai koreliuoja su šalies gyventojų išsilavinimo lygiu. BVP yra bendrasis vidaus produktas, atstovaujantis tautai prekių ir paslaugų produkciją. Todėl šalis, išleidžianti didelę savo BVP dalį švietimui, nebūtinai užtikrina, kad šalies gyventojai būtų labiau išsilavinę.

Verslui darbuotojo intelektiniai gebėjimai gali būti traktuojami kaip turtas. Šis turtas gali būti naudojamas kuriant produktus ir paslaugas, kuriuos galima parduoti. Kuo labiau apmokyti darbuotojai įdarbinti įmonėje, tuo daugiau įmonė teoriškai gali gaminti. Ekonomika, kurioje darbdaviai švietimą vertina kaip turtą, dažnai vadinama žinių ekonomika.

Investicijos į švietimą, kaip ir bet kuris sprendimas, apima papildomas išlaidas darbuotojui. Klasėje praleistos valandos reiškia mažiau laiko dirbant ir gaunant pajamas. Tačiau darbdaviai moka daugiau atlyginimų, kai norint atlikti darbą reikia aukštesnio išsilavinimo. Dėl to, nors darbuotojo pajamos per trumpą laiką gali būti mažesnės, norint įgyti išsilavinimą, darbo užmokestis ateityje bus didesnis, kai baigsite mokymus.

Voratinklio modelis

Voratinklio modelis padeda paaiškinti naujų įgūdžių mokančių darbuotojų poveikį. Šis modelis parodo, kaip darbo užmokestis kinta, kai darbuotojai įgyja naujų įgūdžių, bet ir tai, kaip laikui bėgant paveikiama darbuotojų pasiūla.

Modelis rodo, kad darbuotojams išmokus naujų įgūdžių, trumpesnėje perspektyvoje padidėja darbo užmokestis. Tačiau, bėgant laikui, daugiau darbuotojų mokosi ir įsidarbina, siekdami didesnio darbo užmokesčio, darbuotojų pasiūla didėja. Rezultatas - mažesni atlyginimai dėl per didelės darbuotojų pasiūlos. Kritus atlyginimams, mažiau darbuotojų domisi tuo darbu, dėl kurio sumažėja darbuotojų pasiūla. Ciklas vėl prasideda mokant daugiau darbuotojų ir padidinant jų atlyginimus trumpuoju laikotarpiu.

Kadangi mokymui ir švietimui reikia laiko, tam tikrų tipų darbuotojų paklausos pokyčiai turi skirtingą poveikį tiek ilgą, tiek trumpą laiką. Ekonomistai šį pokytį demonstruoja naudodamiesi internetiniu darbo jėgos pasiūlos ir darbo jėgos paklausos modeliu. Šiame modelyje darbo jėgos pasiūla analizuojama per ilgą laiką, tačiau paklausos ir darbo užmokesčio pokyčiai vertinami trumpuoju laikotarpiu, kai jie pereina prie ilgalaikės pusiausvyros.

Paveikslėlis - Julie Bang © „Investopedia 2019“

1 paveikslas: Trumpalaikiai paklausos ir darbo užmokesčio pokyčiai

Trumpuoju laikotarpiu padidėjus geriau apmokytų darbuotojų paklausai, darbo užmokestis padidėja virš pusiausvyros lygio (A diagrama). Matome padidėjusios paklausos pokytį (D2) ir ten, kur ji kerta W2, reiškiantį padidėjusį darbo užmokestį. Tačiau L, kuris rodo trumpalaikę darbo kreivę, taip pat kerta W2 ir D2.

Vietoj to, kad darbo užmokestis didėtų pagal ilgalaikės darbo pasiūlos kreivę (S), jis eina neelastingesne trumpalaikės darbo pasiūlos kreive (L). Trumpojo laikotarpio kreivė yra neelastingesnė, nes yra ribotas skaičius darbuotojų, kurie turi ar gali iš karto treniruotis, kad gautų naujus įgūdžius. Rengiant vis daugiau darbuotojų (B diagrama), darbo jėgos pasiūla pasislenka į dešinę (L2) ir juda pagal ilgalaikę darbo pasiūlos kreivę (S).

Paveikslėlis - Julie Bang © „Investopedia 2019“

2 paveikslas: Naujų darbuotojų poveikis darbo užmokesčio dydžiui.

Didėjant naujų darbuotojų prieinamumui, mažėja darbo užmokesčio lygis, kuris sumažėja nuo W2 iki W3 (C diagrama).

Paveikslėlis - Julie Bang © „Investopedia 2019“

3 pav. Nustatyta nauja darbo užmokesčio pusiausvyra

Dėl mažėjančio darbo užmokesčio lygio mažiau darbuotojų nori mokytis darbdavių reikalaujamų įgūdžių. Dėl to atlyginimai didėja (iki W4 lygio), nors atlyginimai didėja vis mažesniais žingsniais. Šis darbo užmokesčio didėjimo ir darbo jėgos didėjimo ciklas tęsiasi tol, kol pasiekia pusiausvyrą: pirminis paklausos padidėjimas atitinka ilgalaikę darbo jėgos pasiūlą (F diagrama).

Esmė

Darbuotojų žinios ir įgūdžiai, turimi tiekiant darbo jėgą, yra svarbiausias veiksnys, lemiantis verslo ir ekonomikos augimą. Ekonomikos, turinčios didelę kvalifikuotos darbo jėgos pasiūlą, įgyjamą per formalųjį švietimą ir profesinį mokymą, dažnai gali tuo pasinaudoti, plėtodamos daugiau pridėtinę vertę kuriančias pramonės šakas, tokias kaip aukštųjų technologijų gamyba.